他认为，人该基础知识、育机越强真正需要重新思考的人该 ，一个常见判断是育机越强 ：知识更加普惠了 。AI时代教育的人该目标需要从“掌握多少知识”，
相反 ，育机越强
人该解决真实问题 。育机越强进一步转向“能不能形成与机器不同的人该能力” 。AI普及之后 ，育机越强表达力 、教育本身也是一种重要的普惠基础设施。以及我能不能判断它做得对不对”。节省下来的时间 ，
对此 ，需要不断提问 、他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代 ，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，组织力和价值判断等“人能” ，在AI新经济中，博士直接解决真实世界的问题。可以用来学习更多知识框架、机器就越来越擅长学习。判断 、也可以让学生更早进入真实世界 、熊辉因此强调 ，
教育要培养机器没有的能力
那么，写进书本和规则 ，
沈艳提醒 ，
对于AI时代的教育 ，这正是AI时代需要的训练 。知识积累与创造力并不矛盾 ，在真实任务里，AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力 ，创造、
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，学生面对的往往没有唯一标准答案 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节。沟通和协作 。香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、而理解力 、而是不能只有知识；不是不要基础 ，
熊辉认为 ，在他看来 ，计算和部分执行越来越多可以交给AI ，在学生培养中 ，教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，帮助每一个学生发现并发展自己的特点 。生产率提高才更可能变成普遍的机会 。
邢自强也提醒，
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，他的办法是“到战场中去”。
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识，
陆铭也从就业角度提出 ，上海交通大学教授陆铭 、工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，当每个人都能调用相似的大模型之后 ，真正拉开差距的 ，过去几次工业革命 ，教育面对AI时代 ，围绕AI对教育的影响 ，AI替代的更多是标准化 、标准答案 、
与此同时 ，包括提问 、社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，经验 、AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论。在AI时代反而会变得更加重要 。可能变成提问能力 、未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。让本科生尽早参与项目 ，这也意味着 ，并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。
熊辉并不否认基础知识的重要性 。是未来究竟该培养什么样的人、教育更重要的作用是“引导和引出” ，增加知识宽度 ，反复训练 。
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。而是基础之上必须长出人的独特能力。什么样的能力 。熊辉认可一半 。只要一种能力能够被充分数据化 、与AI协作 ，“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。现场也出现了不同声音 。以及和机器差异化的能力。可编码的“机能” ，他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，
熊辉认为 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。共情力 、
于是 ，判断能力 、今天的大模型依赖数据 ，品味和0到1的创新能力 。转向“我能不能让AI做得更好 ，
“基础当然还要打好”，教育培养人的方式需要跟上 。“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，不能只是追着新的模型和工具跑 。
因此 ，当知识获取、AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么？在他看来 ，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、让硕士 、
在熊辉看来 ，